I denne FoU oppgaven tas denne problemstillingen opp: På hvilke måter kan læreren balansere konkurranseelementer i kroppsøving med en rettferdig og læringsfremmende vurderingspraksis? Denne besvarelsen fikk karakteren B.

Sammendrag:
Denne oppgaven tar for seg hva temaet konkurranse i kroppsøvingsfaget og hvordan lærere kan bruke konkurranseelementer for å legge til rette for et godt læringsklima. Oppgaven bygger på problemstillingen: på hvilke måter kan læreren legge

I denne FoU oppgaven tas denne problemstillingen opp: På hvilke måter kan læreren balansere konkurranseelementer i kroppsøving med en rettferdig og læringsfremmende vurderingspraksis? Denne besvarelsen fikk karakteren B.

Sammendrag:
Denne oppgaven tar for seg hva temaet konkurranse i kroppsøvingsfaget og hvordan lærere kan bruke konkurranseelementer for å legge til rette for et godt læringsklima. Oppgaven bygger på problemstillingen: på hvilke måter kan læreren legge til rette for et godt læringsklima i kroppsøving ved bruk av konkurranseelementer?
For å besvare probremstillingen har jeg i første del redegjort for teori om konkurranse og vurdering i kroppsøving, inkludert ulike tilnærminger lærere kan ha til konkurranse. I tillegg til dette har jeg også gjort rede for hvordan oppgaveorientert og prestasjonsorientert læringsklima kan påvirke elevenes motivasjon, mestring og sosiale samspill. Videre ble teori om formativ vurdering belyst, med vekt på hvordan disse kan støtte inkludering og læring når konkurranse brukes i undervisningen. Etter teori delen presenteres metoden jeg har valgt, aksjonslæring med kvalitative intervjuer og observasjoner. Målet med denne metoden er å utvikle og forbedre egen praksis. Videre legger jeg frem resultatene ette datainnsamlingen, og det blir drøftet opp mot litteraturen fra teoridelen. Til slutt kommer det en konklusjon av oppgaven og om problemstillingen er
Nøkkelord: konkurranse, læringsklima, mestring, motivasjon, kroppsøving, ferdigheter, samspill, inkludering, aksjonslæring og vurdering