Dokumentet inneholder følgende oppgaver:
• Gjør rede for kjernekunnskapsperspektivet på kognitiv utvikling. Drøft hvorvidt perspektivet har støtte i forskning.
• Hva er intelligens? Diskuter ulike faktorer som påvirker utviklingen av intelligens. Hva menes med intelligens? Hvordan kan intelligens måles? Hvordan forklarer arv forskjeller i IQ? Hva menes med intelligens? Hvordan kan intelligens måles? Hva kan IQ predikere? Hva menes med intelligens? Hvordan kan intelligens

Dokumentet inneholder følgende oppgaver:
• Gjør rede for kjernekunnskapsperspektivet på kognitiv utvikling. Drøft hvorvidt perspektivet har støtte i forskning.
• Hva er intelligens? Diskuter ulike faktorer som påvirker utviklingen av intelligens. Hva menes med intelligens? Hvordan kan intelligens måles? Hvordan forklarer arv forskjeller i IQ? Hva menes med intelligens? Hvordan kan intelligens måles? Hva kan IQ predikere? Hva menes med intelligens? Hvordan kan intelligens måles? Drøft sammenhengen mellom IQ og skoleprestasjoner. Redegjør for hvordan en måler intelligens hos barn, og drøft sammenhengen mellom IQ og skolepresentasjoner. (lang oppgave som tar for seg alt over)
• Beskriv og diskuter Vygotskys teori for kognitiv utvikling. / Gjør rede for Vygotskys teori om kognitiv utvikling hos barn, og drøft kort hvordan teorien kan anvendes praktisk i skolen. / Beskriv sentrale trekk ved det sosial konstruktivistiske synet på kognitiv utvikling.
• Drøft påstanden: «Språkutvikling hos barn er en prosess som i hovedsak påvirkes av læring, og språk må tilegnes tidlig i livet».
• Hva er temperament, og hvordan kan temperament måles? / Redegjør for og drøft begrepa temperament og “goodness-of-fit”
• Drøft hvilke faktorer som påvirker utvikling av alvorlige atferdsvansker fra tidlig barndom til ungdomsår.
• Beskriv og drøft teorier om emosjonell utvikling. Ny oppgave: Beskriv emosjonell utvikling hos barn (og drøft teorier?).
• Gjør rede for kognitiv utvikling ifølge informasjonsprosesseringsteorier. Hvordan forklarer man barns begrensede ferdigheter i problemløsningsoppgaver i dette perspektivet?
• Drøft nativismens syn på språkutvikling hos barn. hvordan oppstår språk? / Gjør rede for og diskuter ulike teorier om språkutvikling. Gjør rede for det nativistiske synet./ Hvordan oppstår språk? Gjør rede for og diskuter ulike teorier om språkutvikling.
• Drøft Piagets teori om kognitiv utvikling hos barn under 2 år i lys av resultater fra nyere spedbarnsforskning. / Redegjør for hvordan Piaget mente at spedbarn utviklet mentale representasjoner, og drøft påstandene hans i lys av nyere forskning basert på habituering og operant betinging.
• Drøft hvordan barns forståelse av teorien om sinnet (Theory of mind) utvikles og beskriv noen av de mest anvendte eksperimentene innen forskning på dette området. / Gjør rede for barns utvikling av «teorien om sinnet». / Drøft hvordan barn sin forståelse av indre mentale tilstander (theory of mind) er relatert til utvikling av sosial kompetanse.
• Gjør rede for tiknytningsbegrepet, og drøft hvordan tilknytningskvalitet kan måles. Hvordan er tilknytning relatert til senere utvikling hos barn?/ Beskriv og drøft tilknytningsteori
• Hva kjennetegner barn med trygg tilknytning? Hva slags faktorer påvirker utvikling av trygg tilknytning hos barn?
• Forsking på kognitiv utvikling hos spedbarn basera seg ofte på prinsippet om habituering. Gi nokon eksempel på slike studiar, og drøft korleis resultata kan tolkast.
• Beskriv sentrale trekk ved det logisk konstruktivistiske synet på kognitiv utvikling.
• Drøft kognitiv utvikling med utgangspunkt i Piaget og Vygotskys teoriar.
• Drøft hva “felles oppmerksomhet” har å si som grunnlag for å utvikle kommunikasjon.
• Definer begrepa sensitiv og kritisk periode, og drøft hvordan disse begrepa kan anvedes for å beskrive utvikling hos barn.